Caso de estudio Hybrid Learning, http://hybridlearning.com/
El modelo Hybryd Learning surge como respuesta a las demandas tanto sociales, económicas, políticas y educativas que están surgiendo en la sociedad actual, en la llamada sociedad del conocimiento.
El Hybrid Learning se basa en tres valores que lo caracteriza y le sirve de guía para su práctica formativa y son:
- Equidad: Es muy importante dar oportunidad a toda la comunidad de aprendizaje a poder tener acceso a dicho aprendizaje de forma igualitaria.
- Plena Participación: un aspecto muy importante del aprendizaje en línea, es que todos los miembros de una comunidad de aprendizaje tenga la posibilidad y utilicen esa oportunidad para poder participar activamente. Esto será de gran importancia para la prosperidad de los entornos y comunidades educativas.
- Conexión Social: El aprendizaje será significativo si se parte de las relaciones sociales para su consecución. Es necesario establecer vínculos sociales, comunicación, relación entre los integrantes de un grupo o comunidad para generar bienestar y buenas sensaciones, de este modo la motivación será mayor, promoviendo así el aprendizaje.
1. En qué principios se basa el modelo pedagógico de Hybrid Learning.
El modelo Hybrid Learning lleva consigo una serie de principios que guían su práctica y los podemos diferenciar en principios de aprendizaje y principios de diseño. Estos son:
Principios de aprendizaje:
- Potenciación del interés. El principio de interés está recogido como principio metodológico en el curriculum desde edades tempranas. Esto viene justificado por que si un individuo no siente curiosidad por algo difícilmente aprenderá sobre ello. Por ello es necesario potenciar los intereses de cada alumno con el fin de adquirir conocimientos y experiencias. De esto modo, este proyecto impulsa la motivación y el interés formulando itinerarios personalizados y diversos tanto a nivel individual como grupal, adaptándose de este modo a todos los participantes.
- Intercambio apoyado. El aprendizaje compartido y las relaciones sociales impulsan el conocimiento, ya que se intercambian experiencias, conocimientos, puntos de vista que pueden ser significativos para los todos los miembros. Por tanto el aprendizaje no tiene que ser aislado si no comunitario, así el conocimiento será más rico.
- Orientación académica. El aprendizaje debe estar conectado con materias académicas, instituciones y credenciales para que los alumnos tengan oportunidades culturales y económicas dentro de esta sociedad.
Principios de diseño:
- Objetivo compartido. El espacio virtual debe establecer entornos de aprendizaje conectados, dónde los miembros del grupo compartan intereses y contribuyan todos al objetivo común, al objetivo de alcanzar conocimientos, habilidades, destrezas, en definitiva al progreso.
- Centrado en la producción. Hybrid Learning proporcionan herramientas y oportunidades a los alumnos posibilitando el aprendizaje conectado para producir, distribuir, comentar y desarrollar sus experiencias formativas caracterizadas por la construcción activa y colectiva del conocimiento.
- Conexión abierta en red. Los entornos de aprendizaje conectados están diseñados en torno a redes que vinculan a instituciones y grupos a través de varios sectores, incluida la cultura popular, las instituciones educativas, el hogar y las comunidades de interés. Los recursos de aprendizaje, herramientas y materiales son abundantes, accesibles, visibles y disponibles a través de plataformas abiertas, conectadas en red y políticas de interés público que protegen nuestros derechos colectivos a circular y acceder al conocimiento y a la cultura. El aprendizaje es más resistente cuando está vinculado y se refuerza a través de la configuración de la casa, la escuela, la cultura de pares y la comunidad.
Este proyecto apuesta por un nuevo enfoque para el aprendizaje basado en presupuestos pedagógicos como la teoría del conectivismo y el aprendizaje conectado, aprovechando los medios tecnológicos para abrir la formación a todos/as.
2. Cuál es el papel de los entornos digitales abiertos en la generación de conocimiento.
La actual sociedad del conocimiento se distingue por una nueva cultura digital, donde se desarrollan modelos abiertos de información y se valora la capacidad para compartir y construir conocimiento de forma colaborativa.
Este nuevo entorno, fuertemente mediado por la tecnología digital y las prácticas sociales que genera, requiere nuevas competencias por parte de las instituciones educativas para saber gestionar el riesgo y proponer nuevos proyectos educativos adaptados a estas nuevas demandas y situaciones sociales que conlleven una mejor y mayor adaptabilidad a las necesidades procurando un aprendizaje personalizado y autogestionado. Como consecuencia de ello surgen los entornos digitales abiertos, proporcionando así la posibilidad de acceder al conocimiento desde cualquier lugar y pudiendo crear comunidades de aprendizaje en red.
Teniendo esto en cuenta se está produciendo un aumento del uso de los entornos en abierto para adquirir los conocimientos y conectarlos mediante las comunidades en red y permiten disponer de un espacio virtual que contiene una serie de herramientas (2.0 y 3.0) y opciones que permiten la construcción activa de contenidos, el intercambio cultural entre los miembros de la comunidad educativa, manteniendo a los usuarios constantemente conectados.
3. Cuál es el rol de los profesores.
En Hybrid Learning el profesorado es denominado facilitador, que actúa como mediador del proceso de aprendizaje. La labor de los facilitadores es precisamente acompañar a los participantes en el diseño de su aprendizaje para que puedan explorar su máximo potencial atendiendo a sus intereses.
Los facilitadores poseen un amplio conocimiento en la temática propuesta en una determinada misión para garantizar que los recursos de aprendizaje empleados tengan sentido en un entorno de aprendizaje abierto y personalizable como el que propone Hybrid Learning. Entre las funciones asociadas a su perfil se encuentran:
- Organización de la información y los recursos empleados para garantizar el aprendizaje de los participantes haciendo posible que otras personas puedan trabajar juntas y alcancen sus metas.
- Diseño de un syllabus que vertebre el conjunto de información disponible para desarrollar las misiones y resignifique la necesidad de esos contenidos en el contexto del curso.
- Evaluación y seguimiento de las tareas asociadas a cada una de las misiones.
- Facilitación de espacios que favorezcan la reciprocidad en la distribución del conocimiento y la creación de comunidades conectadas.
- Cada curso propuesto debe contar con un número de facilitadores suficientes y adecuados para garantizar su éxito. Para facilitar la escalabilidad de las propuestas, otros participantes e interesados en un curso pueden postularse como facilitadores y ayudar al equipo a gestionar la comunidad de aprendizaje.
Con respecto al seguimiento y evaluación de las tareas, los facilitadores serán los que la lleven a cabo a través del correo electrónico. Con una periodicidad concreta, los facilitadores recibirán correos electrónicos en los que se detallará la relación de usuarios y las URL’s donde estos han realizado su tarea para que puedan supervisar cómo se está desarrollando la misión.
De forma sencilla, contestando al mismo correo electrónico, podrá evaluar cada una de las tareas de los participantes. En el caso de aquellas tareas que no cumplan el mínimo aceptable para ser calificadas positivamente, los facilitadores podrán reorientar al participante para que rehaga de nuevo la tarea propuesta.
4. ¿Cómo se gestionan las evidencias de aprendizaje? Canales y métodos empleados
El proyecto Hybrid Learning se constituye por una serie de misiones que cada alumno debe llevar a cabo. En cada misión se explica qué debes hacer y qué habilidades se certificarán por medio de un badge una vez la finalices. Cada misión está compuesta por tareas a realizar con el propósito de alcanzar la misión.
Las tareas son las diferentes actividades concretas que están definidas en las misiones y que tienen correlación con las competencias que se acreditan si las completas con éxito. Todas las tareas se desarrollan en abierto a través de internet, y para completarlas debes aportar una serie de evidencias de aprendizaje.
Estas se refieren generalmente a:
- Resolución de uno o más casos prácticos los cuales están alojados en un documento compartido de Google Drive.
- Elaboración de ensayo o comentario texto.
- Participación y debate a través de Twitter.
- Creación de una entrada en tu blog.
- Hacer un video de Youtube.
- O cualquier otra actividad que evidencia que has adquirido las habilidades.
Todo esto se llevará a cabo tras la lectura de recursos de ampliación y documentación relacionados con la temática a abordar (derivan a la Web y se emplea diversos lenguajes multimedia).
Cada tarea tiene su propia etiqueta (por ejemplo : ·#etiqueta 1, # etiqueta 2..). Cuando se tiene lista la entrega de una tarea, se puede publicar en cualquier canal según las indicaciones, lo que permitirá al facilitador la corrección de la tarea, así como al resto de compañeros poder tener acceso a tu actividad para su seguimiento y poder así comentarla en los distintos espacios y medios de la red social.
Los canales a través de los cuales se pueden entregar las tareas son: Twitter, Blogs, Youtube, Google+, Google Drive, etc.
El facilitador llevará a cabo el seguimiento de la actividad a través del correo electrónico, medio que se utilizará también para comunicarse con el alumno en caso de que la actividad requiera una revisión, cambio u enfoque diferente a la que se ha llevado a cabo en un principio. De esta manera el facilitador orientará al alumnado sobre ello a través de este medio.
Superadas todas las actividades y con ello la misión, se acreditará al alumno/a con un badge, el cual estará avalado por una institución o agente evaluador, y en el caso de que la misión no cuente con ello, será el Observatorio para la Cibersociedad quien certifique la adquisición de las competencias.
5. ¿Cuál es el papel de los badges?
Los sistemas de acreditación basados en badges son especialmente adecuados en entornos de aprendizaje conectados, donde las barreras se diluyen. Este sistema consiste en una insignia digital que acredita que tienes adquiridas una serie de competencias. En el caso de Hybrid Learning, todos los badges que puedes obtener representan las competencias que has ido desarrollando con la realización de tareas y las misiones disponibles.
En ese sentido, existen dos tipos de competencias que puedes acreditar realizando nuestras misiones:
- Badges que acreditan competencias blandas
Ejemplo de estas habilidades son el pensamiento crítico, la comunicación, colaboración, etc. Son habilidades vinculadas a procedimientos y capacitan para realizar acciones de acompañamiento. Los programas de evaluación tradicionales no los reconocen. Para valorar su dominio se requiere una evaluación más abierta y social, como revisiones por pares o promociones.
- Badges que acreditan competencias duras
Se adquieren al final una secuencia formativa completa. En el caso de Hybrid Learning se obtiene tras completar una misión, como por ejemplo dominar un lenguaje de programación específico. Su evaluación requiere procesos más exhaustivos, controlados y donde es determinante el papel de un experto validador.
Papel de los badges en hybrid learning
Como decíamos, un “badge”, consiste en un símbolo que actúa como indicador de un logro, habilidad, competencia o cualidad. Su uso aquí permite acreditar y certificar los aprendizajes y competencias adquiridas al completar diferentes misiones en el universo Hybrid Learning.
A medida que vayas completando misiones irás acumulando badges. Todos estos se irán sumando a tu “Backpack”, que te permitirá gestionar tus acreditaciones y mostrar al mundo cuáles son tus competencias. Para que tu comunidad esté al tanto de lo que sabes o eres capaz de hacer, tendrás la posibilidad de integrar tus badges en tus redes sociales y página web.
